[書籍] 中学校音楽「主体的に学習に取り組む態度」の学習評価完全ガイドブック【10，000円以上送料無料】(ﾁｭｳｶﾞｯｺｳｵﾝｶﾞｸ ｼｭﾀｲﾃｷﾆｶﾞｸｼｭｳﾆﾄﾘｸﾑﾀｲﾄﾞﾉ)

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出版社：明治図書

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解説：そもそも「主体的に学習に取り組む態度」とは何か。理論的背景の詳説と、評価規準や評価基準等、評価の具体に迫ることで、これまで現場で抱かれていた疑問に応えていきます。音楽科の特質に応じた「主体的に学習に取り組む態度」を育む提案授業の学習指導案も必見。【目次】
はじめに　「主体的に学習に取り組む態度」の評価はなぜ難しいのか第１章　「主体的に学習に取り組む態度」を理解する
１　「主体的に学習に取り組む態度」は「学びに向かう力，人間性」の一部である
　１　教科教育で育てたい３つの資質・能力について
　２　「主体的に学習に取り組む態度」とは「自らをモニタリングしながら学びを継続させる力」である
　３　「主体的に学習に取り組む態度」を身に付けた生徒はどう学ぶのか　～エレキベースを始めたＡさんの学習プロセス～
　４　「主体的に学習に取り組む態度」の特殊性　～汎教科的な資質・能力を教科の特性に合わせて涵養する～
　５　「主体的に学習に取り組む態度」を育て評価する上で気をつけたい３つのポイント
２　「主体的に学習に取り組む態度」を支える諸理論１　内発的動機を育てる「自己決定理論」とは
　１　自己決定理論とは何か
　２　外発的動機づけと音楽科は相性が悪い
３　「主体的に学習に取り組む態度」を支える諸理論２　自らの学びを調整する「自己調整学習」とは
　１　自己調整学習とは何か
　２　自己調整する力をどう育てる？第２章　「主体的に学習に取り組む態度」を評価する
１　なぜ評価する？
　１　評価の目的と具体
　２　子どもや保護者との信頼関係が何より重要
２　どう評価する？
　１　評価の観点＝資質・能力を捉える視点
　２　評価規準＝評価対象の具体化
　３　評価基準＝評価規準につける目盛り
３　評価にまつわる疑問あれこれ
　１　「やる気はあるが能力がない生徒」をどう評価する？
　２　「能力があるから練習しない生徒」をどう評価する？
　３　「主体的に学習に取り組む態度」と合唱コンクールの関係性
　４　ワークシートで「主体的に学習に取り組む態度」を評価できる？第３章　「主体的に学習に取り組む態度」を涵養する
１　音楽科教育の特殊性
　１　従来型の授業は「主体的に学習に取り組む態度」を育ててきたか
　２　音楽科教育はこれまで「良さや美しさ」を継承させてきた
　３　音楽科における課題価値
　４　「文化の創造」を視野に入れた教育課程の重要性
　５　子どもを当事者にする
　６　「文化の継承」の意義
２　「主体的に学習に取り組む態度」を育むための授業構造
　１　「文化の創造」的な創作活動の具体
　２　「音楽は自由だ」という言説の危険性　～正確なフィードバックを目指して～
３　「主体的に学習に取り組む態度」を育て評価する学習指導案サンプル
　１　題材の概要　～「主題動機労作」の技法に当事者意識を持たせる《運命》の授業～
　２　学習指導案「《運命》を参考にグループで音楽を作ろう」
　３　「主体的に学習に取り組む態度」の評価について